Соня Смыслова — в прошлом управляющий директор школы креативного мышления ИКРА. Проектировала образовательные программы для компаний Mail.ru Group, «Сбербанк», «Аэрофлот» и многих других.
Сегодня — руководитель центра по академическому качеству и креативной педагогике в Universal University.
Мы поговорили о современном образовании в цифровую эпоху, индивидуализации обучения и навыках, которые понадобятся человеку в будущем.
О работе в школе креативного мышления «ИКРА»
Я — методист. Человек, который работает с проектированием образовательных программ, использованием разных практик, подходов. Сейчас я — руководитель центра по академическому качеству в Universal University — самом крупном частном университете креативных индустрий в России.
Бакалаврское образование получала по PR и коммуникациям. На втором курсе института практически случайно поехала учиться в кампус школы ИКРА в Барселоне.
Подружилась с организаторами, осталась с командой в статусе стажера-помощника, а после выросла до управляющего директора на много лет.
Какое оно — современное образование?
Я бы оперировала не представлениями, а ценностями.
В первую очередь — это принятие уникальности каждого человека, а значит создание определенного образовательного контекста для каждого. И я сейчас говорю не столько о персонализации (как технологии), сколько об ориентации на особенности отдельного человека.
Весь бизнес-контент в удобном формате. Интервью, кейсы, лайфхаки корп. мира — в нашем телеграм-канале. Присоединяйтесь!
Именно это играет ключевую роль в отношении преподаватель — группа. Сегодня студенты — это не просто собрание людей, а набор личностей, с которыми ты выстраиваешь индивидуальную работу и систему взаимоотношений.
Во-вторых — это создание атмосферы доверия, безопасности и осознанности. Это гуманистическая среда, которая помогает личности расти и развиваться. Перед нами встает задача находить баланс между спросом индустрии (рынка) и становлением личности каждого учащегося.
Как научиться лучше усваивать информацию?
Саморегуляция студентов становится важным фактором: образовательные проекты с большими миссиями могут «разбиваться о скалы», так как обучение — это всегда ответственность и школы, и студента.
Без его участия невозможно достичь выдающихся результатов.
В школе мы существовали в условиях жесткого контроля, инициатива к познанию и саморазвитию поощрялась крайне редко. Поэтому навыка учиться, исследовать, работать с информацией, структурировать ее у нас просто нет.
Студент должен понимать: чего я хочу достичь на этой программе? Сколько времени я готов в это инвестировать? Как я буду поддерживать свою мотивацию, когда задор первых нескольких недель исчезнет? В какое время мне удобнее учиться?
Такое исследование позволяет не только настроить под себя образовательный процесс, но и развивает умение учиться.
Я часто экспериментирую над собой — иду учиться на разные программы, даже если мне это не очень интересно содержательно, чтобы проживать разный образовательный опыт в роли студента, анализировать и этот опыт, и себя в нем.
Недавно обнаружила интересную вещь, когда в очередной раз пошла на обучение и просто не смогла закончить программу. Долго пыталась разобраться — что же меня так тормозит? Вроде и программа полезная, и тема нужная.
В конце концов осознала, что моей центральной мотивацией были не знания, а сертификат — хотелось получить «корочку» и сказать самой себе, что я молодец. Как оказалось, для меня такой мотивации недостаточно.
Мне нужно что-то еще, а именно — искренне гореть знаниями, которые я могу получить на программе.
В который раз убеждаюсь: чем больше человек разбирается в себе и в том, как он хочет/может учиться, тем проще ему с объемом и потоком информации. Четкое целеполагание помогает приоритизировать внешнюю среду.
Получается, что нет плохой или хорошей мотивации в обучении — есть честность с собой. От этого и стоит отталкиваться.
Как не воспринимать знания поверхностно, а идти в глубину?
Я бы сразу задалась вопросом: зачем? Если ответа нет, тогда и в глубину нырять не нужно. Предположим, у меня сейчас роль руководителя. Я понимаю, что всё охватить невозможно, скорее «больше и по верхам».
В итоге ты чуть-чуть разбираешься в маркетинге, финансах, менеджменте — так, чтобы нормально вести диалог с финансовым директором или забрифовать директора по маркетингу.
Если хочешь разбираться в чем-то досконально, нужно позволить себе дойти до того состояния, когда ты уже вроде много изучил, но по-прежнему ничего не знаешь (в эффекте Даннинга — Крюгера это называется «пик отчаяния»).
Когда ты понимаешь, что еще поле непаханое и столько всего не изучено — внутренний драйвер будет двигать тебя и заставлять глубже погружаться в определенную область, оставляя на обочине то, что тебе не особо нужно.
Как структурировать информацию во время обучения?
1. Выделить на занятии время, чтобы информация уложилась, а опыт был осмыслен. В конце каждого занятия важно поговорить о том, что сейчас было. Порефлексировать, что студент узнал, что важного вынес.
Такое простое рассуждение уже помогает уложить все в голове.
2. Во время обучения использовать mind map — карту мышления, которая структурирует информацию с помощью ассоциаций. Конспект по mind map гораздо легче воспроизвести, нежели вчитываться в абзацы текста.
О программах и приложениях
Я жуткий ретроград в этом плане. Использую обычные встроенные заметки на Mac и создаю в них 12 категорий: размышления, заметки, книги, фильмы, to-do списки разных категорий и так далее.
Суперудобная программа для статей, книг и ссылок Channelkit — это база знаний, которая визуально красиво структурирует разные материалы.
Образовательные проекты, которые вдохновляют:
Проект Minerva Schools — это Калифорнийский университет, который работает в перевернутом формате и создает кампусы в разных странах мира. Это довольно смелое переосмысление университета.
Суть такова: студенты на полгода собираются в определенной стране и живут в кампусе — например, в Сан-Франциско, Берлине или Индии. Они физически находятся все вместе, но при этом обучение происходит в онлайн-режиме с преподавателями со всего мира.
Что важно, теоретическая часть все время ориентирована на понимание локального контекста. То есть они не просто изучают глобальное знание, а пытаются адаптировать информацию к локальному контексту и понять, как справиться с местными проблемами.
Такой подход в обучении сумасшедшим образом расширяет сознание.
Также мне нравится проекты, которые переосмысливают роль педагога с помощью технологий. Например — школа 42. Специфика такого обучения заключается в том, что ты учишься в цифровой программе (без классических учителей), но очно находишься в пространстве, едином с другими студентами.
Все задачи, которые ты решаешь в цифровом пространстве, взаимосвязаны с задачами однокурсников. То есть ты вынужден постоянно искать помощь или экспертизу внутри своей группы и взаимодействовать с другими студентами.
Похожий проект, например, есть в Армении – в TUMO Center в перевернутом формате изучают креативные индустрии.
Такая переориентация на социальное обучение — если «запереть людей в одной комнате», они сами себя научат. Для меня это интересно с точки зрения переосмысления роли преподавателя.
Ведь получается, что носитель знаний, информации — это некая технология, а центральной ролью становится поддержка и тьюторство процесса обучения.
Современные тренды в образовании
Первый тренд — это смешанное обучение. С одной стороны, программы, которые выходили исключительно онлайн, начинают искать способы экспериментировать со смешанным обучением, потому что есть ряд функций, которые сложно реализовать в онлайне.
Классический офлайн тоже перестраивается – теория преимущественно уходит в онлайн.
Появление дополнительных ролей. Мы привыкли к основным ролям: преподаватель — студент. Но оказалось, что недостаточно просто давать знания — есть еще огромное количество метанавыков, которые важно развивать в программе.
И зачастую преподаватель становится еще и фасилитатором, тьютором, наставником.
Выход за пределы учебного класса. В условиях открытой информационной среды процесс обучения может происходить везде. Многое можно найти в интернете, а какие-то важные инсайты и открытия зачастую случаются в самых разных, далеко не учебных, ситуациях.
Навыки, которые понадобятся человеку в будущем
1. Самый главный навык — это принятие изменений. Сегодня нужно быть креативным, а завтра важнее будут аналитические способности. Постоянное изменение контекста — это болезненное для человека состояние, потому что мы стремимся к ощущению комфорта, стабильности.
Постоянно адаптироваться — гораздо сложнее, особенно когда это касается взглядов, убеждений, системы ценностей.
2. Креативность, или скорее — умение перепридумывать. Это не сколько про то, чтобы креативно мыслить, а скорее умение постоянно спрашивать: а действительно ли то, что было так устроено всегда, не может быть переделано?
Мы привыкли к тому, что образование такое, как, например, в школе или в университете. А что, если оно другое? Для меня креативность — это смелость подвергнуть сомнению устоявшуюся систему и перепроектировать ее.
3. Контакт с собой и понимание себя. Когда устоявшиеся нормы пересматриваются и постоянно подвергаются сомнению, когда присутствует максимальная вариативность решений, хорошо бы иметь свой собственный стержень и критерии принятия решений внутри себя (возвращаясь к пункту один – про гибкость).
Потому что сегодня система не подскажет, как действовать и как жить.
Книги, которые советую прочесть
Давно впечатлившая и не отпускающая меня книга — «Поток» Михая Чиксентмихайи, исследование причин и условий счастья в человеческой деятельности.
Еще бы я очень рекомендовала «Бобо в раю. Откуда берется новая элита» Дэвида Брукса — обстоятельное и немного сатирическое описание нас с вами и наших ценностей.
Из последних впечатливших – «Посткапитализм» Мейсона и «Биология добра и зла» Сапольски.
В целом мне нравятся книги, доступно раскрывающие, как меняется социум и экономика в новой технологической эре и новое знание о нас как о биологическом виде. В этой области публикуется колоссальное количество новых исследований, меняющих наше представление о самих себе.
